在“双减”背景下，各地各校加强管理以减轻中小学生过重作业负担，但在一些地方的中小学，频繁将“成页不成册”的电子作业或试卷照片发到微信群让家长打印，给家长带来新的负担：打印机成为一些家庭“必备教具”，有时候一晚上得打印几十页作业；不同科目老师发作业时间不一，家长要一直关注群消息……凡此种种，都让人感到减负不易，颇有“按下葫芦浮起瓢”的烦恼。

　　“双减”政策要求严控书面作业总量，能否平衡好“减负”与“增效”的关系，是对教师专业能力和学校作业统筹管理的考验。这要求教师在减少作业总量的同时，提高作业设计质量、摆脱“题海战术”，真正实现作业布置得少而精。客观来说，老师频繁让家长打印作业，是因为一些题型老旧、质量不佳的教辅材料已难以满足学生学习需要，也与部分学校自主设计研发校本讲义、错题材料等教辅材料的能力不足有关系。在“增效”上难有抓手，又要提高成绩，一些老师通过电子版作业给校内教学任务“打补丁”，也属无奈之举。不过，如果将其视为“减负”后的应变之策，一味简单堆砌习题，是把精力和心思用错了地方。

　　家长“打印作业”的烦恼，也反映了部分学校家校责任边界的模糊。教育部三令五申“严禁给家长布置或变相布置作业”，多个省份也明确“不得要求家长通过网络下载并打印作业”。将打印作业任务转移给家长，无形中削减了学校教育的主体责任。把大量电子作业发在微信群，把社交软件当“隐性黑板”，不仅导致孩子作业负担“明减暗不减”，违背“双减”的政策精神，还增加了家长的负担，容易引发情绪冲突，不利于和谐家校关系的构建。

　　让家长或置办打印机，或奔波于打印店之间，背后是家校责任错位，也是教育政策执行终端环节的偏差。破解这一困局，必须回归“双减”的根本目的，提升课堂教学质量，进一步明确作业布置的界限。这既需要教育部门加强监管、优化政策，让家长的反馈、诉求被听到；也需要学校主动担责、优化教学管理，通过强化校本教研，变对校外教辅的过度依赖为校内教辅材料的精准供给。厘清家校关系，让教育责任回归学校，让教学资源真正服务于学生，才能改善家长的“打印焦虑”。